2020年(秋)中学《教育知识与能力》考点：教师角色心理、心理特征、成长心理及心理健康

　　教师角色心理

　　1.教师的职业角色

　　⑴学习的引导者和促进者

　　⑵模范公民

　　⑶组织和管理者

　　⑷心理健康保健医生

　　⑸学生的伙伴和朋友

　　⑹反思者和研究者

　　⑺家长的代理人

　　2.教师角色的形成阶段

　　⑴角色认知阶段

　　⑵角色认同阶段

　　⑶角色信念阶段

　　3.教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：角色认知、角色体验和角色期待。

　　4.教师的角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。它是因具体人和情境的不同而变化的。

　　5.教师的角色期待是教师自己和他人对其行为的期望。角色期待包括两方面，一是自我形象，即个人对自己的行为期望;二是公众形象，指他人对某一特殊角色的期望。这两者是相互作用和相互影响的。教师只有对教师角色的社会期待不断地认同与内化才能尽快地把社会期望转化为自我期待，从而减少角色混淆与角色冲突。

　　教师的心理特征

　　1.教师的认知特征

　　⑴知识结构

　　①专业学科内容知识(本体性知识)

　　②教育教学知识，心理学的知识(条件性知识)

　　③实践性知识

　　④文化知识。

　　⑵教学能力

　　组织和运用教材的能力，言语表达能力，组织教学的能力，对学生学习困难的诊治能力，教学媒体的使用能力以及教育机智等。

　　①教学认知能力(基础)

　　②教学操作能力(集中体现)

　　③教学监控能力(关键)

　　2.教师的人格特征

　　在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：

　　一是教师的热心和同情心;

　　二是教师富于激励和想象的倾向性。

　　⑴职业信念

　　教学效能感：

　　⑵职业性格

　　理解学生、与学生相处、了解自己

　　3.教师的行为特征

　　教师的行为特征一般包括教师教学行为的明确性、多样性、启发性、参与性、任务取向性和及时地教学效果评估及其对学生产生的期望效应。

　　教师的期望行为—罗森塔尔效应或皮格马利翁效应

　　教师成长心理

　　1.教师的成长历程

　　⑴关注生存阶段

　　⑵关注情境阶段

　　⑶关注学生阶段

　　2.新手型教师和专家型教师的区别

　　⑴课后评价的差异

　　⑵课堂教学过程的差异

　　⑶课时计划的差异

　　⑷其他差异：师生关系、人格魅力、职业道德

　　3.教师成长与发展的基本途径

　　基本途径有两个方面：

　　一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充;

　　二是通过实践训练提高在职教师的素质。

　　⑴观摩和分析优秀教师的教学活动

　　⑵开展微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5-20 分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析

　　⑶进行专门训练

　　⑷反思教学经验

　　美国心理学家波斯纳：经验+反思=成长

　　布鲁巴奇四种反思方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

　　教师心理健康

　　1.职业倦怠

　　⑴情绪耗竭：如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。

　　⑵去人性化：刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。

　　⑶个人成就感低：表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。

　　2.促进教师心理健康的方法

　　个体积极地自我调适

　　组织的有效干预

　　构建社会支持网络