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2020年(秋)教师资格证笔试幼儿《综合素质》考点:教师观

2020-09-28 16:26

  1:教师的职业性质和特点

  (一)教师的职业性质

  教师职业是人类最古老的职业之一,在漫长的历史长河中,教师职业经历了从非专门化、经验化到专门化的漫长的发展过程。教师职业是一种专业性质的职业,相应的教师也就是专业人员。

  (二)教师职业的特点

  具体表现有以下几点:

  首先,从职业的对象来说,教师的职业对象是活生生的人,不是无生命的物质,是正在成长中的青少年。

  其次,从职业的内容和任务来讲,教师的工作不仅要教书,更要育人。

  最后,教师的工作方法也与其他社会职业不同,他不像其他职业那样要使用什么工具,而是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和学生的共同活动中去影响学生。

  (三)教师职业的责任与价值

  1.教师是传道授业者

  2.教师是解惑者

  3.教师是示范者

  4.教师是班级领导者

  5.教师是心理保健医生

  6.教师是教育研究者

  7.教师是父母亲角色的扮演者

  (四)幼儿教师的职业素养

  幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中不仅是知识的传递者,也是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。幼儿教师的职责包括:

  (1)观察了解幼儿,依据国家规定的幼儿园课程标准,结合本班幼儿的具体情况,制订和执行教育工作,完成教育任务;

  (2)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度,指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作;

  (3)与家长保持联系,了解幼儿家庭的教育环境,商讨符合幼儿特点的教育措施,共同配合完成教育任务;

  (4)参加业务学习和幼儿教育研究活动;

  (5)定期向园长汇报,接受检查和指导。

  (五)幼儿教师的职业角色

  幼儿教师担任着多重角色,其最大特点是职业角色的多样性。

  1.幼儿学习活动的支持者

  2.幼儿学习活动的合作者

  3.幼儿学习活动的指导者

  4.幼儿的榜样和示范者

  5.幼儿生活中的“母亲”

  6.学习者和研究者

  (六)幼儿教师劳动的特点

  1.复杂性

  2.创造性

  3.示范性

  4.长期性

  5.群体和个体的统一性


  2:教师的专业发展和终身学习意识

  (一)教师的专业发展

  1.教师专业发展的含义

  2.教师专业发展的阶段

  (1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

  (2)关注情境阶段。当教师关注的焦点投向提高学生的成绩上,即进入了关注情境阶段。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容。

  (3)关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后,成长的下一个目标便是关注学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

  3.教师专业发展的内容

  (1)教师的专业知识。教师专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。它与非专业的根本区别在于教师在专业教学活动中需要独特的知识体系作为理论支撑。教师的专业知识是教师从事教育教学的前提。作为一名教师,需要具备广博的科学文化知识,精深的教学技能和扎实的教育理论功底。

  (2)教师的专业技能。教师专业技能一般包括五个方面:语言表达技能,组织管理技能,自我调控技能,教学设计技能,应用各种教学资源技能。

  (3)教师的专业情意。教师的专业情意包含以下几个方面:

  专业理想,是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求,它为教师提供了奋斗的目标,是推动教师专业发展的巨大动力。

  专业情操,是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,是构成教师价值观的基础,是构成优秀教师个性的重要因素,也是教师专业情意发展成熟的标志。

  专业性向,是指教师成功从事教育教学工作所应具有的人格特征,或适合教学工作的个性倾向。

  专业自我,是教师个体对自我从事教学工作的感受以及接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作的效果。

  4.教师专业发展的要求

  (1)教师必须学会学习,加强终身学习的意识和能力。

  (2)成为反思型教师。随着教育课程的改革,很多教师不知道如何面对。

  (3)强化创新精神。教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力,将学生培养成会创造的人。

  (4)重视交往与合作能力的培养。

  (5)教师要成为课程教育教学的研究者。

  (6)完善激励制度,强化发展动力。

  5.教师专业发展途径

  (1)实践反思——教师专业发展的必经之路。

  (2)伙伴合作——教师专业成长的有效办法。

  (3)行动研究——教师专业发展的基本途径。

  (二)终身学习的意识

  1.终身学习的意义

  (1)终身学习是新课程对教师的要求。

  (2)终身学习是教师实现自我发展的途径。

  (3)终身学习可以累积专业知识,提高教学水平。

  (4)终身学习可以提高在教学中的探究创新精神。

  教师的终身发展有四个层次:

  第一层次是较低层次,教师能胜任教学,满足学生基本学习需求;

  第二层次是合格层次,教师能驾驭教学,能够较好地因材施教,成为教学中的骨干;

  第三层次是较高层次,教师能研究教学,追求教师在教学工作中的个人价值的实现,在学生的成长中求得自我发展;

  第四层次是最高层次,教师追求自我超越,致力于终身学习,博采众家之长,创造自己的教学实绩并构建理论研究特色,成为“学者型”的教师。

  (5)终身学习是教师职业的责任意识。

  (6)终身学习使教师适应实验新教材的教学。

  2.教师终身学习的可行性

  (1)内容。一是学会学习。二是通晓自己所教的学科,成为学科专家。三是学习有关教育的学问。四是学习信息技术。

  (2)途径。终身学习可通过两条途径来进行,一是系统教学,二是自学。

  (3)方法。一是参加系统的终身学习。二是参加校本学习。三是参加各类成人教育。四是借助媒体学习。

  3.教师终身学习在教学中的作用

  (1)提高课堂教学效率。

  (2)教学发展的需要。

  (3)带动学生树立终身学习的观念。

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