2020年(秋)中学《教育知识与能力》考点:中学生的能力发展及人格发展
中学生的能力发展
1.能力与知识、技能的关系
2.智力结构理论
3.能力的差异
能力类型差异、能力发展水平差异、能力表现早晚的差异、特殊能力的差异、智力的性别差异
4.能力测验
比纳西蒙量表、韦氏智力量表(离差智商)、信度、效度、标准化
5.影响能力发展的因素和学生能力培养
因素:遗传与营养、早期经验、教育与教学、社会实践、主观努力
培养:注重早期能力、加强知识与技能学习、因材施教、元认知和创造能力、社会实践活动、非智力因素(主观能动性)
中学生的人格发展
1.人格的特征
独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性
2.人格的结构
3.弗洛伊德的人格“三我”结构
本我(快乐原则)、自我(现实原则)、超我(道德原则)
4.人格发展理论
5.自我意识
发展阶段:生理自我、社会自我(至少年期基本成熟)、心理自我(是从青春期开始发展和形成的)
中学生自我意识的特点:
⑴自我认识的主动性、全面性和概括性
⑵自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性
⑶自我调控的自觉性、独立性和薄弱性
中学生自我意识的培养:
⑴引导学生正确评价并接受自我
⑵帮助学生确立恰当的目标
⑶创造机会让学生体验成功
⑷给予学生积极的暗示、鼓励和期待
⑸鼓励学生积极参加实践活动
6.影响人格发展的因素
生物遗传、社会文化、家庭因素、学校教育因素、个人主观因素
7. 中学生良好人格的塑造主要需要做好以下几方面的工作:
(1)激发中学生自我教育的意识;
(2)进行人格素质的整合教育;
(3)实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育;
(4)强化情感陶冶与行为训练;
(5)优化育人环境,协调家庭、学校、社会教育,形成人格培养的正合力;
(6)大力开展心理健康教育和咨询;
(7)建立健全良好人格培养的激励与约束机制。