2020年(秋)中学《教育知识与能力》考点：教育与社会、教育与人及教育制度

　　教育与社会

　　1.教育与人口

　　2.教育与生产力

　　3.教育与政治经济制度

　　4.教育与文化

　　教育的文化功能：传递、选择、传播(融合)、创新

　　5.学校文化

　　学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。校园文化是学校文化的缩影，是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。

　　按照不同的层次和标准，校园文化可分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。

　　教育与人

　　1.人的身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

　　2.个体身心发展的动因

　　内发论的代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔和高尔顿。

　　外铄论的代表人物有荀子、洛克、华生。

　　多因素论

　　3.影响人的身心发展因素

　　⑴遗传

　　①遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。②遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段。③遗传素质具有可塑性。

　　⑵环境

　　①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象;②环境对个体发展的影响有积极和消极之分;③人在接受环境时，也不是消极被动的。

　　⑶个体主观能动性

　　是人身心发展的动力。个体的活动是个体发展的决定性因素。

　　⑷学校教育

　　主导作用的原因

　　主导作用的表现：社会性规范、加速、即时和延时价值、个性

　　个性化功能：主体性、独特性和开发创造性

　　教育制度

　　1.广义指国民教育制度，是一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义指学校教育制度，简称学制。

　　2.学校教育制度形式上的发展：前制度化教育、制度化教育、非制度化教育

　　3.教育制度的影响因素(建立学制的依据)

　　4.西方现代学制的类型：双轨制;单轨制;分支制

　　5.发达国家学制改革发展的主要趋势

　　义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。高等教育大众化、普及化。终身教育体系的建构。

　　6.旧中国学制沿革

　　7.新中国学制沿革

　　8.我国当前学制类型

　　是从单轨制发展而来的分支型学制

　　9.我国现行学制的结构

　　层次结构：学前教育(幼儿园)，初等教育，中等教育，高等教育

　　类别结构：基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育。

　　其中，基础教育包括学前教育和普通中小学教育。

　　10.我国当前学制改革

　　2010《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)这是21 世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。根据这一规划，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。战略主题：坚持以人为本，全面实施素质教育。

　　到2020年战略目标：“两基本、一进入”基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。